Pedagogía Fleta en La Formación Inicial de Profesores de Biología:

Sexualidad como Contenido y Sexualidad como Vivencia, tensiones durante la formación en temáticas de Diversidad Sexual y de Género

Autores/as

  • Tebi Ardiles Navarro Doctorado en Didáctica de las Ciencias, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile https://orcid.org/0000-0001-6403-0311
  • Corina González - Weil Instituto de Biología, Facultad de Ciencias, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile https://orcid.org/0000-0002-8714-0617
  • Paulina Bravo González Facultad de Ciencias Básicas, Universidad Católica del Maule, Talca, Chile https://orcid.org/0000-0002-7765-3160
  • Fabián Fernández Araneda Departamento de Biología, Facultad de Ciencias Básicas, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), Santiago, Chile https://orcid.org/0009-0009-4292-1995

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.13357898

Palabras clave:

Sexualidad como Contenido, sexualidad como Vivencia, pedagogía fleta, Educación Sexual

Resumen

Dentro de la discriminación que sufre la comunidad LGBTIAQ+, se encuentran los discursos de odio que comúnmente escuchamos, los que se encuentran frecuentemente fundamentados en argumentos biológicos. Desde aquí ha surgido la necesidad de investigar el problema de la educación sexual en el contexto de la educación biológica y, en particular, la formación de profesores de biología en temáticas de diversidad sexual y de género. Con un enfoque cualitativo, se analiza el caso de una Universidad chilena, donde se indagan las necesidades de formación inicial en el ámbito de la diversidad sexual y de género en los estudiantes de Pedagogía en Biología. Con base en la teoría, investigación y pedagogía ‘fleta’ se analizaron los datos poniendo en el centro a la reflexividad fleta. Los resultados muestran que existen dos formas en las que se concibe la sexualidad. Por un lado, la Sexualidad como Contenido y por otro, la Sexualidad como Vivencia. De la interacción (o no interacción) entre ellas surgen diferentes tensiones, y se propone a la pedagogía fleta como una forma de liberar esta tensión.

Biografía del autor/a

Tebi Ardiles Navarro, Doctorado en Didáctica de las Ciencias, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile

Profesor de Estado en Química y Biología, Licenciado en Educación y Magister en Didáctica de las Ciencias Experimentales. Actualmente es estudiante del Doctorado en Didáctica de las Ciencias de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile. Su trabajo se ha centrado en la intersección entre la didáctica, la biología y la educación sexual, incorporando perspectivas inclusivas y no binarias a la Enseñanza de la Biología. Promueve la “Pedagogía Fleta” como propuesta educativa que busca romper binarios e irrumpir la heteronorma en la educación científica.

Corina González - Weil, Instituto de Biología, Facultad de Ciencias, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile

Licenciada y profesora de Biología, y doctora en Didáctica de la Biología, es actualmente académica del Instituto de Biología de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, Chile, donde trabaja en la formación inicial y continua de profesores de ciencia. Participa como docente de los programas de Doctorado en Didáctica de las Ciencias y Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales de la PUCV. Es miembro fundador de la comunidad PRETeC (Profesores Reflexionando por una Educación Transformadora en Ciencias), espacio que ha sido de gran relevancia para su desarrollo profesional. Se interesa por temas relacionados al desarrollo profesional de docentes de ciencia, en particular, a procesos de colaboración y reflexión, vías de incorporación de la perspectiva de género en la educación STEAM, así como en aspectos que contribuyen a la alfabetización científica crítica desde una perspectiva territorial.

Paulina Bravo González, Facultad de Ciencias Básicas, Universidad Católica del Maule, Talca, Chile

Profesora Investigadora Asistente en la Universidad Católica del Maule, San Miguel 3605, Talca, Chile; Trabaja en temas relacionados con la formación del profesorado y la dimensión sociopolítica de la educación científica, centrándose en las perspectivas decolonial y feminista. Así como desarrollo profesional continuo del profesorado de ciencias con especial énfasis en los formadores de docentes y su propio desarrollo profesional. Metodología de investigación cualitativa, reflexividad y posicionamiento ético-político. Orgullosa miembro de PRETeC desde su inicio el 2010 hasta el presente.

Fabián Fernández Araneda, Departamento de Biología, Facultad de Ciencias Básicas, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), Santiago, Chile

Docente de biología y magíster en didáctica de las ciencias experimentales, es académico asistente de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), Santiago, Chile. Trabaja como coordinador de prácticas para futuros/as docentes de biología y también dirige el curso para fortalecer las competencias del perfil de egreso. Se interesa por temas de formación inicial docente y también por temas relacionados con la formación continua de profesores de ciencias, centrándose en reflexiones sobre sus propias prácticas en el contexto de la educación en ciencias.

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Publicado

2024-08-30

Cómo citar

Ardiles, T., González - Weil, C., Bravo González, P., & Fernández Araneda, F. (2024). Pedagogía Fleta en La Formación Inicial de Profesores de Biología:: Sexualidad como Contenido y Sexualidad como Vivencia, tensiones durante la formación en temáticas de Diversidad Sexual y de Género. Revista Latinoamericana De Educación Científica, Crítica Y Emancipadora, 3(Especial), 217–232. https://doi.org/10.5281/zenodo.13357898