Envíos

Directrices para autores/as

Enfoque

Revista Latinoamericana de Educación Científica, Crítica y Transformadora (LadECiN) es una publicación oficial de la Red Latinoamericana de Educación en Ciencias Naturales, que tiene como propósito contribuir y favorecer la difusión del quehacer académico, científico y de los contextos escolares formales y no formales. La revista LadECiN, representa un espacio de debate, reflexión y experiencias de investigación y de aula que aportan a la construcción del conocimiento profesional docentes contextualmente imbricado con el pensar, decir y actuar del profesorado de ciencias naturales.

La revista LadECiN publica trabajos originales producto de resultados de investigación o de experiencias debidamente sistematizadas que enriquezcan el campo del saber y del quehacer pedagógico-didáctico.

La Revista LadECiN funciona con un comité editorial compuesto por:

a) Editores responsables, integrado por tres académicos internacionales, encargado de velar por el cumplimiento de los objetivos de la revista, su política editorial y las normas de publicación y revisión de los artículos.
b) Consejo Editor, integrado por tres académicos internacionales, encargado de controlar la recepción de los artículos según sección y regular y resguardar la evaluación de los artículos recibidos.
c) Comité Científico Evaluador de cada Número, integrado por una comunidad de profesionales expertos en las distintas temáticas que publica la revista en sus distintas secciones, cuyo rol es actuar en calidad de árbitros frente a cada artículo que postula para ser publicado en la revista según a una pauta de evaluación preestablecida para cada sección de artículos (inves­tigación, debate y reflexión, experiencias, innovaciones y narrativas de aula, misceláneo y tesis).

La revista LadECiN organiza sus secciones en función de los artículos aceptados. La sección de Investigación publica trabajos originales derivados de procesos investigativos que generen conocimiento como resultado de las mismas. La sección de Debates y Reflexión publica trabajos inéditos en que se presentan debates y reflexiones en torno a problemas educativos, a tensiones o dilemas educativos, a planteamientos pedagógicos y/o didácticos, etc., debidamente argumentados, con el objeto de profundizar la reflexión crítica a las explicaciones plausibles que se configuran en torno a dichas problemáti­cas. La sección de Experiencias, Innovación y Narrativas de aula, recoge artículos que sistematizan experiencias e innovaciones pedagó­gicas y/o didácticas. La sección Miscelánea recoge diálogos con especialistas, experiencias de vida con docentes, narrativas autobiográficas, producciones audiovisuales y multimedia de experiencias didácticas en torno al campo de la Educación en Ciencias Naturales. Y, finalmente la sección Tesis que publica trabajos de postgrado de Maestría y/o Doctorado cuyo aporte al conocimiento resulta relevante y coherente con los objetivos y principios de la revista.

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A continuación, se presentan las directrices que deben tener en cuenta para enviar un documento a la Revista Latinoamericana de Educación Científica, Crítica y Transformadora:

Título para los artículos de la Revista Latinoamericana de Educación Científica, Crítica y Transformadora            Title for articles of Revista Latinoamericana de Educación Científica, Crítica y Transformadora^{¶ (12 puntos)}

Primer Autor (Nombre y apellidos en negrita)                                                                                                      Universidad o centro de Investigación de referencia, correo electrónico                                                                ORCID: (Si no tiene este código, deje el apartado en blanco)^{¶ (12 puntos)}

Segundo Autor (Nombre y apellidos en negrita)                                                                                                                                     Universidad o centro de Investigación de referencia, correo electrónico                                                                                                      ORCID: (Si no tiene este código, deje el apartado en blanco)^{¶ (12 puntos)}

Tercer Autor (Nombre y apellidos en negrita)                                                                                                                                     Universidad o centro de Investigación de referencia, correo electrónico                                                                                                      ORCID: (Si no tiene este código, deje el apartado en blanco) ^{¶ (12 puntos)}

Resumen. Cada artículo debe presentar un resumen de 200 palabras en castellano e inglés. El resumen da cuenta del objetivo, metodología, principales hallazgos, conclusiones y proyecciones. ^{¶ (10 puntos)}

Palabras clave. Tres a cinco palabras clave separas por coma ^{¶ (12 puntos)}

Abstract. Cada artículo debe presentar un resumen de 200 palabras en castellano e inglés. El resumen da cuenta del objetivo, metodología, principales hallazgos, conclusiones y proyecciones. ^{¶ (10 puntos)}

Keywords. Tres a cinco palabras clave separas por coma ^{¶ (12 puntos)}

Fecha de recepción: DD/MM/AAAA                                                                                                                                Fecha de aceptación: DD/MM/AAAA ^{¶ (12 puntos)}

 Secciones ^{¶ (12 puntos)}

El templete muestra las instrucciones para preparar los artículos en la Revista Latinoamericana de Educación Científica, Crítica y Transformadora. Las secciones para los artículos de investigación son: introducción, metodología, resultados, discusión, conclusión y bibliografía (IMRDCB). En tanto para los artículo de Debates y Reflexión, las secciones comprende introducción, preguntas directrices, encuadre teórico, propuestas/experiencias, discusión y bibliografía. Cuando los artículo sean de Innovación, Experiencias y Narrativas de Aula, éstos incluyen: introducción, descripción de la innovación, experiencia o narrativa, resultados, discusión, bibliografía y anexos. El texto debería estar redactado en Avenir Book, tamaño 12 e interlineado 1,15. El título de la sección debe estar en negrita. El texto no exige sangrado. Se pide seguir los estilos proporcionados por esta plantilla. ^{¶ (12 puntos)}

Título de la sección ^{¶ (12 puntos)}                                                                                                                                                                                              Texto del corpus del artículo ^{¶ (12 puntos)}                                                                                                                                                            Subtítulo en una sección ^{¶ (12 puntos)}

Sobre el uso de citas en el corpus del artículo

Cuando la cita tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el texto, enttre comillas y sin cursiva. Si la cita tiene 40 o más palabras se escribe aparte en el texto, con sangría 1,5 cm e interlineado 1,15.

Cuando la cita tiene menos de 40 palabras se escribe inmersa en el texto, enttre comillas y sin cursiva. Si la cita tiene 40 o más palabras se escribe aparte en el texto, con sangría 1,5 cm e interlineado 1,15. Al final de la cita en bloque, cite la fuente y el número de página o párrafo entre paréntesis después del signo de puntuación final.

 Sobre Tablas

Los artículos presentados a la revista LadECi podrán tener tablas y figuras, pero no pueden ser superior a cinco. Las tablas no pueden ser imágenes, por lo tanto debe ser editable. Las tablas deben ser enumeradas correlativamente, usando números arábicos y deben tener un título de letra Avenir Book, tamaño 10, interlineado 1,15 y, al lado del número de la tabla. Siempre habrá que aludir a la tabla explícitamnete en el corpus del artículo. Sobre el borde la tabla, en general, se usa un borde en la parte superior e inferior de la tabla, debajo de los encabezados de columna y encima de los totales de columna. No utilice bordes verticales para separar los datos, y no use bordes alrededor de cada celda de una tabla. El espacio entre columnas y filas y una alineación de texto correcta debe ser suficiente para aclarar las relaciones entre los elementos de una tabla. La tabla debe estar centrada.

Tabla 1. Ejemplo a seguir para editar la tabla

Categoría	Categoría	Categoría
Elementos	Elementos	Elementos
Elementos	Elementos	Elementos
Elementos	Elementos	Elementos

Sobre las Figuras

Las figuras deben ser enumeradas correlativamnete con números arábicos. Debe tener un título seguido del número de la figura. Esta no debe presentar un recuadro alrededor de la figura. La figura no debe traer el fondo coloreado y debe estar centrada. Las figuras deben mostrar el nombre de las categorías o variables graficadas y se exige socializar las siglas si corresponde.

Otras figuras, deben cumplir con lo descrito anteriormente y al final del título agregar la fuente: Apellido, año o, si procede, elaboración propia

Listado de Referencias

El listado de referencias debe corresponderse con las usadas en el corpus del artículo.

Para trabajos de un solo autor, cite mediante el apellido y el año de publicación. Por ejemplo, “Según Valli (1997) se han descrito cinco tipos de reflexión”

Para trabajos realizados por dos autores, siempre se citaran utilizando el apellido de los dos autores unidos mediante “y”. Por ejemplo, “La práctica reflexiva es ampliamente reconocida como una herramienta esencial para el desarrollo profesional y el aprendizaje sobre la enseñanza (Kirkman y Brownhill, 2020)”.

Para trabajos realizados por tres, cuatro o más autores, desde la primera cita se indica el apellido del primer autor seguido por “et al.,” sin cursiva y el año de publicación. Por ejemplo, “los aspectos dinámicos y situacionales que los favorecen para dar sentido a esos eventos dentro del contexto de aula y, así decidir (Sherin et al., 2011)”.

La bibliografía debe estar ordenada alfabeticamnete y, para cada autor, en orden cronológico, de más antiguo a más reciente. Si el artículo posee DOI, incluirlo siempre, usando https://dor.org/…

Artículos en revistas

Valli, L. (1997). Listening to other voices: a description of teacher reflection in the United States. Peabody Journal of Education, 72(1), 67-88.

Kirkman, P. y Browhill, S. (2020). Refining professional knowing as a creative practice: towards a framework for Self-Reflective Shapes and a novel approach to reflection. Reflective Practice, 21(1), 94-109. https://doi.org/10.1080/14623943.2020.1712195

Meschede, N., Fiebranz, A., Möller, K. y Steffensky, M. (2017). Teachers´professional vision, pedagogical content knowledge and belief: on its relation and differences between pre-service and in-service teachers. Teaching and Teacher Education, 66, 158-170. https://doi.org/10.1016/j.tate.2017.04.010

Libros

Polanyi, M. (1967). The tacit dimension. Anchor Books.

Hume, A., Cooper, R. y Borowski, A. (eds.) (2019). Repositioning pedagogical content knowledge in teachers´knowledge for teaching science. Springer.

Capítulos de libro

Reimers, F. y Chung, C. (2016). Estudio comparativo de los propósitos de la educación en el siglo XXI. En F. Reimers y C. Chung (eds.), Enseñanza y aprendizaje en el siglo XXI. Metas, políticas educativas y currículo en seis países (pp. 13-38). Fondo de Cultura Económica.

Porlán, R. y Rivero, A. (1998). El conocimiento de los profesores: una propuesta formativa en el área de ciencias. Díada.

Para el resto de los elementos sobre los cuales debe editar su artículo, consultar las normas APA 7º Edición (https://apastyle.apa.org/)

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