Contribución al desarrollo de concepciones contemporáneas sobre Tentatividad del Conocimiento Científico en estudiantes de educación media

Resumen

La alfabetización científica ha sido uno de los principales objetivos de estudio en los currículos de ciencias en todos los niveles de formación, por lo tanto, en la educación científica se ha propuesto que la ciencia escolar debe considerar la enseñanza de la Naturaleza de la Ciencia (NOS, por sus siglas en inglés), ya que generalmente los currículos de ciencias en diferentes partes del mundo se han centrado en enseñar contenidos conceptuales guiados por la lógica interna de la ciencia, olvidando la propia construcción del conocimiento científico, es decir, sobre qué es ciencia y cómo se hace ciencia. Por tal razón, el presente artículo socializa un avance de investigación que busca promover concepciones contemporáneas sobre Tentatividad del Conocimiento Científico (TdCC) en los estudiantes de grado décimo del colegio Gimnasio “Nueva América” a través de una unidad didáctica (UD) ambientada en la Historia de la Ciencia (HC). Para esto, se diseña una UD basada en referentes teóricos del aprendizaje significativo la cual consta de tres etapas: la etapa uno consiste en la revisión bibliográfica, la dos en la construcción del mapa de diseño curricular (MDC) y la tres, en el diseño de las diferentes actividades. Las categorías de investigación son: Conocimiento Científico Confiable, Conocimiento Científico Duradero, Conocimiento Científico Nunca Absoluto y Conocimiento Científico Certero. Se proyecta diseñar una entrevista semiestructurada, diarios de campo, encuesta Likert y actividades de la unidad didáctica, así como un proceso de triangulación de instrumentos para analizar los cambios en las concepciones de los estudiantes sobre TdCC generada mediante la UD y poder elucidar como los estudiantes construyen concepciones auténticas e informadas de la ciencia y del carácter tentativo del conocimiento científico.