Procesos de formación inicial del profesorado de ciencias a través de la investigación

Resumo

Un entorno formativo que incluya la Investigación-Formación-Acción en Ciencias (IFAC) permite la construcción de una reflexión crítica con desarrollo profesional y mejora de las prácticas. El colectivo formativo del PETCiências de la Universidade Federal da Fronteira Sul, Brasil, permite la integración entre becarios de los cursos de Licenciatura en Ciencias. Nuestro objetivo es analizar los procesos que ocurren durante la formación de los futuros profesores a través de la investigación de los Informes de Experiencia (IE) de este colectivo, buscando responder al siguiente problema: ¿cómo se manifiestan/desarrollan y cuáles son las implicaciones de los procesos de investigación sobre la actuación en Ciencias en la formación inicial del profesorado? Para ello, se sometieron al análisis de contenido 23 ER y las categorías analizadas fueron: Concepción de la Enseñanza (Técnica, Práctica y Crítica); Niveles de Reflexión (Descriptiva, Explicativa-Analítica y Valorativa-Reflexiva) y Tipos de Informe (Técnico, Narrativo y Formativo). La investigación presenta los procesos que constituyen al profesor de ciencias a través del IFAC y sus transformaciones durante el proceso de desarrollo y constitución docente, por lo que podemos afirmar que la escritura reflexiva en Diarios de Formación con la sistematización en la ER se configura en un mecanismo propulsor en la transformación de las prácticas y la formación docente en ciencias.

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.8128649