Educación Superior y Enseñanza de las Ciencias: propuestas y desafíos

Resumo

El artículo presenta resultados de una investigación que investigó las perspectivas del proceso de formación permanente de profesores que forman profesores en la Educación Superior (ES). Se centra especialmente en lo que se refiere a las titulaciones del área de Ciencias Naturales y sus Tecnologías (CNT) y la formación del profesorado que participa en el programa de formación continua Ciclos Formativos en Didáctica de las Ciencias y las Matemáticas. Desde el punto de vista metodológico, el corpus de análisis estuvo constituido por narrativas producidas por los formadores de docentes en relación con sus concepciones sobre la formación desarrollada. Para la discusión de los resultados se construyeron mónadas y las observaciones resultantes implican considerar algunas interacciones que emanan del conjunto de experiencias formativas y docentes de los docentes involucrados. Entre los elementos formativos se destacan: Diálogo Formativo; Sistematización de Experiencias y Narrativas Reflexivas. El texto es una invitación al diálogo en torno a la Investigación-Formación-Acción (IFA) como contexto que propicia el diálogo sobre el ser, el ser y el hacer como docente en Ciencias de manera crítica y reflexiva.

DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.8099876