Práticas Pedagógicas e o uso das Tecnologias Digitais em Ciências no contexto brasileiro

Autores

  • Julia de Oliveira Lange Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Brasil https://orcid.org/0000-0002-7241-0311
  • Maria Cristina Pansera de Araújo Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - UNIJUÍ, Brasil https://orcid.org/0000-0002-2380-6934
  • Paula Vanessa Bervian Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Brasil

DOI:

https://doi.org/10.5281/zenodo.13887981

Palavras-chave:

Análise de Conteúdo, Constituição Docente, Ensino de Ciências, Prática Docente

Resumo

A partir deste trabalho, objetivamos identificar as Práticas Pedagógicas e o uso das Tecnologias Digitais (TD) no Ensino de Ciências (EC) no Brasil. Visamos responder ao nosso problema de pesquisa: como se apresentam as Práticas Pedagógicas aliadas ao uso das Tecnologias Digitais no Ensino de Ciências no contexto brasileiro? A pesquisa enquadra-se como qualitativa, tendo como instrumentos de análise os trabalhos publicados, nos anos de: 2017, 2018, 2019, 2020 e 2021, nas edições do Congresso Internacional de Educação Científica e Tecnológicas (CIECITEC), do Encontro Nacional de Pesquisa na Educação em Ciências (ENPEC) e do Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO). Para a análise das publicações, utilizamos como metodologia qualitativa Análise Textual Discursiva (ATD), a qual envolve: unitarização; categorização e comunicação. Desta forma, refere-se a um panorama geral das pesquisas da área de Ciências com enfoque em trabalhos brasileiros publicados em três importantes eventos da área sobre a temática em questão. Para tanto, o corpus textual de análise foi constituído por 23 trabalhos. No que tange às práticas pedagógicas associadas ao trabalho com as TD, identificamos 10 trabalhos, que relataram 10 práticas pedagógicas. Desta forma, foram identificadas as seguintes práticas pedagógicas: infográficos com foco em doenças virais e sistema endócrino; sequências didáticas digitais com o auxílio do Google Earth e software Cmaptools, sobre Ciências Naturais para os anos iniciais do Ensino Fundamental (EF); softwares educacionais para o Ensino de Física; realidade virtual e aumentada para o EC; questionários online sobre Ciências para turmas de 8° anos do EF; reprodução de plantas com auxílio de recursos audiovisuais para turmas de 3° anos do EF; construção de sites educacionais com estudantes de graduação em Ciências Biológicas; metodologia da sala de aula invertida para o ensino da respiração celular com estudantes de graduação; uso de filmes comerciais para o EF e o uso do Instagram na disciplina de Biologia no Ensino Médio. Assim, a partir do processo de análise realizado, evidenciamos que ao inserir as TD em sala de aula, os processos de ensino e de aprendizagem tornam-se mais instigantes, uma vez que permitem que os estudantes tenham contato com os conteúdos estudados, seja por meio de softwares educacionais, websites, ou, redes sociais, como por exemplo, o Instagram. Ainda, o uso de TD é capaz de proporcionar uma ponte entre os conteúdos estudados e a realidade dos estudantes, considerando a imersão deles na Era Digital.

Biografia do Autor

Julia de Oliveira Lange, Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Brasil

Licenciada em Ciências Biológicas, pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Campus Cerro Largo. Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências (PPGEC) pela Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Campus Cerro Largo. Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisa no Ensino de Ciências e Matemática (GEPECIEM).

Maria Cristina Pansera de Araújo, Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul - UNIJUÍ, Brasil

Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Mestra em Genética e Biologia Molecular pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Doutora em Genética e Biologia Molecular pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atualmente é professor titular da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul e professora do Programa de Pós-Graduação em Educação nas Ciências da Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul. Sócia fundadora da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEBIO). Coordenadora do Grupo Interdepartamental de Pesquisa sobre Educação em Ciências (GIPEC-UNIJUI). Editora gerente da Revista Contexto Educação. Faz parte da REDLAECIN.

Paula Vanessa Bervian, Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, Brasil

Graduações em Bacharelado e Licenciatura - Ciências Biológicas pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul - Campus Uruguaiana; Especializações em Orientação Educacional (UFFS) e em Gestão Ambiental e Desenvolvimento Sustentável (UNINTER) e Mestrado em Biologia - Diversidade e Manejo de Vida Silvestre pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Doutora em Educação nas Ciências da Universidade Regional do Estado do Rio Grande do Sul (UNIJUÍ). Professora da Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS) - Campus Cerro Largo/RS. Participante da Red Latinoamericana de Educación en Ciencias Naturales - RedLaECiN.

Publicado

2024-11-01

Como Citar

de Oliveira Lange, J., Pansera-de-Araújo, M. C. ., & Bervian, P. V. (2024). Práticas Pedagógicas e o uso das Tecnologias Digitais em Ciências no contexto brasileiro. Revista Latinoamericana De Educación Científica, Crítica Y Emancipadora, 3(1), 89–99. https://doi.org/10.5281/zenodo.13887981